El ABP en la Educación Básica y Superior: Evaluación de su Impacto en el Desarrollo de Competencias Blandas (2020–2026)

Graciela de Jesús Rojas Campoverde; Jaime Santiago Viteri Villamarín

doi:10.64230/sca.v2i3.30

Autores/as

Graciela de Jesús Rojas Campoverde Innova School https://orcid.org/0009-0007-5370-8271
Jaime Santiago Viteri Villamarín Universidad de Panamá-UNIBE https://orcid.org/0009-0001-6438-5486

DOI:

https://doi.org/10.64230/sca.v2i3.30

Palabras clave:

ABP, Project-Based Learning, competencias transversales, educación superior, educación básica, revisión sistemática, PISA.

Resumen

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se ha consolidado entre las metodologías activas más citadas en la literatura educativa de la última década, en parte porque promete algo que los currículos tradicionales tienen pocas ventanas para: trabajar a la vez contenidos disciplinares y competencias transversales. Este artículo resume una revisión sistemática de investigaciones publicadas en el periodo 2020-2026 que manifiestan la influencia del ABP en la colaboración, el pensamiento crítico y el liderazgo, contrastando lo que sucede en educación básica (primaria y bachillerato) con lo que se indica en la educación superior. Se revisaron 47 reportes de estudios sobre empíricos y revisiones localizados en Scopus, ERIC, SciELO, Redalyc y Google Scholar. Los resultados denotan una tendencia constante: el pensamiento crítico es la competencia más indagada con diferencia en ambos niveles, en tanto que el liderazgo se encuentra prácticamente ausente como variable independiente, especialmente en la educación básica. Está bien documentado el trabajo en equipo a ambos niveles, aunque con instrumentos de medición muy diferentes. Se debaten las implicaciones de este desequilibrio para futuras investigaciones y para el diseño de proyectos que genuinamente pretendan fomentar el liderazgo, no tanto el pensamiento crítico y la colaboración.

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